E’ questa una reale opportunità per acquisire una specializzazione equestre indirizzata all’area Educativa e Ricreativa per mezzo della mediazione con il Nobile Animale rivolta alle persone cosiddette “deboli” (disabilità, disagio, rischio di devianza, intercultura…).

Grazie alla particolare attenzione verso il rischio di emarginazione, con l’obiettivo di creare inclusione questa proposta risulta particolarmente importante per concretizzare una passione come quella per il cavallo, associando un valido impegno nel campo del Sociale in un contesto “informale” dal forte impatto educativo.

Il Brevetto permetterà al suo possessore di collaborare alle riprese di Equitazione Integrata™ sotto la diretta responsabilità di un Tecnico Superiore e sotto l’egida di EQUITABILE® ed ACSI; sarà inoltre preparatorio ed introduttivo per la partecipazione al successivo corso per Operatori (previsto indicativamente dopo 6 mesi).

Il percorso formativo è riconosciuto dal CONI attraverso l’Ente di Promozione Sportiva con il quale collaboriamo: riconoscimento del Ministero dell’Interno per le attività di carattere assistenziale e del Ministero delle Politiche Sociali. Le adesioni internazionali della Federation of Riding for the Disabled International (FRDI) ed European Association for Horse Assisted Education (EAHAE) garantiscono ulteriore importanza al nostro operato nel Sociale.

Il brevetto EQUITABILE® permetterà al suo possessore di essere parte attiva del nostro movimento per lo sviluppo dell’inclusione sociale attraverso il cavallo oltre a garantire l’unicità di un riconoscimento CONI protetto dalle Leggi nazionali a tutela dei Marchi Registrati.

COSTO DELL’INTERO CORSO: € 500* comprensivo di materiale didattico, uso cavalli per le esercitazioni pratiche, esame finale ed ottenimento del Brevetto Tecnico ad esame superato (altresì Attestato di Partecipazione).
* prezzo scontato in virtù di una convenzione locale.

TERMINE DELLE ISCRIZIONI: 10 APRILE 2012

E’ considerato extra: la trasferta, il vitto e l’alloggio presso le strutture convenzionate.

Per ulteriori chiarimenti invitiamo a visionare l’apposita area!

Le mansioni dell’Assistente di Equitazione Integrata e requisiti per accedere al corso ….

La nuova sfida di EQUITABILE® vede nelle attività di zooantropologia didattica applicata al cavallo una interessante alternativa per la promozione di iniziative ludico-ricreative dal taglio educativo e risocializzante nelle attività a terra in maneggio e referenziali, da svolgersi su laboratori in classe o centro per disabili.

Proprio perché è esclusa a priori la componente della tecnica equestre il corso è aperto a tutti gli appassionati sensibili alle tematiche del Sociale e dell’Educazione Informale: non viene infatti richiesta alcuna abilità nel montare a cavallo!

Il fine principale è quello di fornire spunti di educazione informale mediata dal Nobile Animale per sensibilizzare i più giovani all’inclusione dei più deboli o di coloro a rischio di esclusione sociale; per questo motivo l’attenzione dei nostri corsi per Mediatori Equestri è particolarmente proiettata al mondo delle diverse abilità e dell’intercultura.

I naturali fruitori dei Progetti di Mediazione Equestre sono gli alunni della scuola dell’obbligo, i giovani in età evolutiva dei Centri di Aggregazione Giovanile e gli utenti dei Centri per disabili.

LA MEDIAZIONE EQUESTRE TRA LAVORI A TERRA E LABORATORI DIDATTICO-ESPRESSIVI.

L’intero percorso di formazione (2 week-end, specializzazione “Sociale” + “Intercultura” e un breve tirocinio o lezioni a terra con istruttore) fornisce al Mediatore il necessario indottrinamento per gestire in sicurezza gli animali più  mansueti nell’attività con i giovani alunni e lo mette in condizione di proporre laboraori tematici in aula.

L’esclusione dell’attività in sella potrebbe venire interpretata come una proposta mutilata dalla grande opportunità di salire sul cavallo, sperimentando attività, vissuti ed emozioni che solo sul suo dorso è possibile apprezzare.
Se da un lato questo è vero, dall’altro, questa nuova specializzazione è da considerarsi alternativa -o compensatoria- al montare in sella: attraverso il lavoro a terra mutuato dal cavallo e grazie ai laboratori didattico – espressivi in aula (o club-house) è possibile proporre una diversa occasione di confronto “tra i pari” ed il cavallo in chiave referenziale e relazionale.

Ma cosa distingue queste due modalità di intervento?

Nei Progetti di Mediazione Equestre (P.M.E.) di tipo referenziale l’animale non è fisicamente presente ma si fa semplicemente riferimento a lui o alle sue caratteristiche: in genere sono attività preliminari  proposte in aula, dove il soggetto ha un ruolo attivo e partecipativo; possono essere posturali-cinetiche, percettive, espressivo-figurative, manipolative, collaborativo-sociali, di autocontrollo e drammatizzazioni, e possono prevedere alcuni momenti frontali (anche con l’ausilio di audiovisivi) e di gioco.

Nelle attività di tipo relazionale -che possono essere osservative, interattive, gestionali, dove l’animale è coinvolto ed è protagonista attivo- si realizzano interventi direttamente in campo, permettendo ai giovani praticanti di mettere in pratica quanto appreso in precedenza e di lavorare su aspetti più emozionali, relazionali e performativi pratici.

I corsi di formazione per Mediatori Equestri sono particolarmente rivolti a Educatori ed Insegnanti o semplici appassionati che desiderano promuovere non solo l’avvicinamento al nobile animale, ma che desiderino sviluppare progetti educativi volti all’inclusione dei più deboli con il tema del cavallo e della relazione che si può andare ad instaurare con esso.

I Progetti di Mediazione Equestre diventano così “proposte aperte” che possono venire adattate alle specifiche esigenze dei differenti fruitori, calibrando non solo il numero di incontri per i singoli gruppi di lavoro, ma bilanciando le attività in aula (che potrebbe essere la stessa sede dell’Ente inviante come Scuola, Centro Diurno, Associazione, ecc.) con quelle direttamente a contatto con il cavallo.

• Sensibilizzazione “Sociale”: per promuovere attività di mediazione equestre con particolare attenzione verso le diverse abilità e l’inclusione dei soggetti deboli all’interno di piccoli gruppi di compagni normodotati, per sostenere attraverso il Cavallo l’immagine positiva delle persone disabili voluta dall’Anno Europeo 2003;
  
• Sensibilizzazione “Intercultura”: partendo dallo spunto verso le diversità etniche, religiose o culturali, si promuovono laboratori didattici ed esperienze a tema equestre finalizzate alla comprensione del valore dell’accoglienza e dell’accettazione, per vivere la presenza dei “nuovi immigrati” o delle cosiddette “seconde generazioni” come occasione di crescita personale e sociale per un mondo dai molti colori!

Le differenti ”Sensibilizzazioni” prevedono moduli autonomi sebbene complementari tra loro, e vengono organizzati nella formula week-end “full immersion” per venire incontro alle esigenze dei singoli partecipanti.

Il taglio pratico delle lezioni secondo i moderni metodi di “peer education”, riduce al minimo la parte didattica “frontale”, rendendo le giornate di attività piacevoli ed interattive!

Nel settore della riabilitazione equestre come nelle scuole di equitazione per principianti spesso l’utilizzo di animali di una certa età (spesso purtroppo con patologie croniche) impone un maggiore impegno per mantenere in piena efficienza l’intero parco cavalli.

Non è solo l’amore che ci muove verso il nostro compagno a quattro zampe ad investire tempo e risorse nel gestirlo al meglio; vi è una oggettiva motivazione –forse fredda ma molto concreta- dettata dalle possibili conseguenze derivanti da una cattiva cura: esborsi economici particolarmente onerosi per l’intervento del veterinario e delle eventuali terapie, indisponibilità temporanea del cavallo al lavoro per permettergli la completa guarigione e la conseguente riorganizzazione del servizio per la mancanza di un “collega”…

Quando si entra in maneggio per iniziare le procedure preliminari alle nostre attività equestri la prima cosa da valutare è così la condizione di salute dei nostri cavalli.

Non è necessario essere dei veterinari per svolgere queste azioni: la convivenza quotidiana con il nobile animale permette di farsi “l’occhio” sulle peculiarità dei singoli soggetti presenti in scuderia e sui loro soggettivi comportamenti riferiti alle diverse situazioni e momenti della giornata.

In genere, quando si entra in scuderia si effettua un primo giro di ricognizione per osservare velocemente i cavalli e valutare se presentano comportamenti in linea con le loro singole caratteristiche; verosimilmente, essendo animali sociali e curiosi di natura, tenderanno a prestare attenzione alla nostra presenza e, se la prima attività è quella di somministrare le profende, si potrebbero rivelare particolarmente attivi –chi più, chi meno- nell’attesa della razione.

Anche i rumori sono importanti: è difficile spiegarlo a parole, ma chi passa molte ore in una scuderia è perfettamente in grado di discernere i rumori “normali” da quelli atipici che possono spaziare dal caratteristico suono della levetta del beverino quando stimolata dal cavallo per ottenere acqua (l’impianto idrico è rotto, chiuso o le condutture sono congelate) alla goccia continua di un impianto di erogazione bloccato, al frastuono di un cavallo imboxato o al rumore del continuo sdraiarsi e rotolarsi di un cavallo in colica…

Quando un soggetto abituato ad avvicinarsi alla porta del box al nostro passaggio (o al recinto, se ha la fortuna di stare al paddock) non si comporta come suo solito si dovrebbe iniziare a prestare una certa attenzione, senza però trasalire in una ossessiva preoccupazione: questo è solo un possibile campanello d’allarme che non deve obbligatoriamente condurre al peggio.

Se durante l’osservazione più approfondita verifichiamo che la lettiera del box è molto disordinata e non si vedono segni di sporco (fiante) molto probabilmente è in corso una colica intestinale, uno dei grandi rischi ai quali i cavalli sono soggetti esternando attività e comportamenti ben riconoscibili.

Certe volte capita che il cavallo si muova rigidamente, con grandi difficoltà o non appoggia un arto a terra: potrebbe essere colpito da un blocco muscolare, da un crampo o da una zoppia. Il pensiero dovrebbe andare alle attività del giorno precedente, se ha galoppato troppo o su terreni duri, se è stato ferrato e potrebbe essere in corso un processo infiammatorio causato da una inchiodatura… tante possibilità ed ipotesi!

Non vogliamo entrare nel merito delle azioni da effettuare di fronte a questa o quella patologia: certamente l’osservazione dell’animale e dei suoi livelli basali sono un importante riferimento da comunicare al veterinario di fiducia che, valutata la situazione, provvederà a dare i primi consigli in attesa del suo arrivo.

Molto spesso le più probabili criticità che si manifestano in scuderia sono relativamente semplici da risolvere, come ad esempio il cavallo che manifesta irrequietezza per sete: il beverino è pieno dei suoi escrementi e, ovviamente non beve…

A parte queste situazioni più o meno frequenti, se il primo giro di scuderia e l’eventuale somministrazione di profende non ha evidenziato criticità, il momento successivo per una valutazione più specifica dell’animale è quello durante il quale si effettua il grooming.
In questa fase il contatto diretto e la prossimità con il cavallo permettono l’osservazione dei differenti comparti corporei del soggetto e del suo umore nella relazione; è così possibile osservare tutte quelle situazioni che solo la vicinanza permettono di saggiare con efficienza: un fettone imputridito o un ferro allentato, un inizio di micosi o una scheggia delle pareti del box sotto cute, un taglio o abrasione provocati nella notte o un gonfiore agli arti…

Le successive attività in avvicinamento al lavoro in campo (selvaggio e conduzione in maneggio) sono anch’esse importanti per l’osservazione dello stato di salute del cavallo; attività che qualunque vero professionista deve curare nei minimi dettagli per garantire un servizio sicuro all’utenza ma piacevole e nel pieno benessere per i cavalli che ha in carico.

Chi gravita nel Terzo Settore ha vissuto molto probabilmente un coinvolgimento diretto –spesso familiare- rispetto ad una specifica problematica: non è raro infatti interloquire con “addetti ai lavori” che hanno un parente molto prossimo in condizione di disagio o handicap.

In alcune circostanze gli stessi operatori del settore hanno vissuto ancor più intimamente e sulla propria pelle gli effetti di un disagio, malessere o invalidità: sono queste le situazioni più “particolari” perché implicano un grande lavoro su se stessi per accettare una condizione che può segnare l’intera esistenza ma che, una volta superata in modo efficace, diventa occasione per infondere più forza alle proprie azioni soprattutto se divengono d’aiuto per soggetti deboli.

Questo tipo di esperienza diretta diviene nel tempo il volano motivazionale che segna certamente la vita delle persone e che può indurle a perseguire due percorsi diametralmente antitetici: rinchiudersi nella non accettazione del problema (spesso negandone l’evidenza a tutti i costi) oppure dedicandosi attivamente e positivamente alla ricerca di soluzioni e sinergie, non solo riferite al benessere del proprio congiunto ma anche allargandone gli effetti sull’intera comunità.

Da questo presupposto sono nate e cresciute nel tempo associazioni di persone che, riconoscendosi in una comune esperienza di vita, lavorano sul territorio o su larga scala per raggiungere specifici obiettivi, spesso volti al benessere ed all’accoglienza di quel particolare target di utenza. 

Anche nel mondo equestre si assiste ad iniziative di questo tipo che vedono la partecipazione di più soggetti che si uniscono per creare un’associazione che abbia l’obiettivo di sviluppare benessere ed inclusione attraverso il cavallo mediante azioni che possono spaziare dall’ippoterapia tradizionale allo sport equestre agonistico, per passare attraverso iniziative di tipo ludico-educativo come quelle riconducibili all’ equitazione integrata™ .

In settori di nicchia come il nostro si tende ad unire questa intima predisposizione al Sociale con la passione per quello stupendo animale che è il cavallo (un piccolo rimando al motto di EQUITABILE®…): spesso, avendo verificato direttamente sul campo o in forma puramente teorica mediante lo studio di letture scientifiche, si da il via ad un progetto di attività equestre “speciale” grazie ad una rete di soggetti che si riconoscono nell’iniziativa e che portano in dote esperienze e competenze specifiche per la realizzazione dell’iniziativa.

La volontà nel mettersi di servizio è il motore per affrontare le difficoltà e criticità di una attività che, pur dalle grandi soddisfazioni, cela veramente molte insidie e difficoltà, soprattutto nell’accondiscendere troppo spesso con una realtà non pienamente in linea con le più rosee aspettative.  Il riferimento è relativo innanzitutto ad una tipologia di lavoro certamente atipico e su collaborazioni -spesso occasionali- con poche sicurezze e tutele sul fronte contrattuale.

Vi è inoltre un doveroso e costante adattamento del tecnico a strutture (e cavalli) non pienamente idonee all’attività, disponibilità di spazi spesso “rubati” ad altre attività di maneggio e spesso ad una contrastante visione del servizio che rischia di venire strumentalizzato per ipotetici -o sperati- benefici che il centro equestre trarrebbe grazie ad una attività del sociale… strutture coperte, finanziamenti ecc…
Sperare di far soldi da una attività equestre nel sociale è al limite della più ingenua utopia: come tutte le attività del Terzo Settore anche la rieducazione equestre subisce i continui tagli, con l’aggravante della ridotta priorità rispetto a servizi socialmente più importanti.

Tutto questo rischia di produrre disagio nell’operatore sociale che nelle circostanze più estreme getta la spugna per eccessivi sovraccarichi di responsabilità e di disattenzione.

Chi opera nel Sociale ben conosce questi argomenti e, pur indignandosi per tutte queste ”difficoltà progressive” nelle quali viene quotidianamente catapultato, continua una battaglia quasi personale per non lasciare che i deboli siano sempre più deboli ed i forti sempre più forti, secondo una visione dove le risorse umane mantengono una posizione di privilegio rispetto al mero capitale.

In fondo è la storica guerra tra la concezione profit e quella no-profit della nostra Società…

I campi di lavoro possono essere provvisti o meno di copertura: nel primo caso si può dare continuità al servizio, permettendo l’attività equestre anche nei periodi piovosi e nei mesi particolarmente freddi da congelare i terreni rendendoli impraticabili (e caldi da impedire il servizio per timore di colpi di sole).  

Il lavoro all’aria aperta -soprattutto nelle belle giornate- incentiva quel contatto con la natura così importante come elemento accessorio agli stimoli da suggerire alla persona debole in sella. Ecco perché l’optimum potrebbe essere quello di avere a disposizione entrambe le strutture per fruire dei punti di forza delle differenti soluzioni in relazione alla differente tipologia dell’utenza da trattare. 

Vi sono infatti utenti che, a causa di caratteristiche proprie come difficoltà attentive, ipercinesia o particolari psicosi, potrebbero giovare maggiormente del lavoro all’interno di una struttura chiusa perché più “intima”, con una ridotta esposizione a sollecitazioni esterne negative per il soggetto.

Che si tratti di un maneggio coperto o meno si ritiene importante che questo venga progettato per essere posto in una zona tranquilla dell’impianto, poco soggetta a movimentazioni varie di cose o persone (lontana dai paddock o zone di sgambatura) per mantenere tranquilli i cavalli impegnati nel lavoro ed incentivare la sicurezza delle attività.

La pianta rettangolare è in assoluto la migliore soluzione per un intervento che possa conciliare sia l’aspetto riabilitativo che quello del pre-sport; pur esistendo misure regolamentari per le discipline tecnico-sportive non esistono pronunciamenti specifici rispetto l’ippoterapia.

I maneggi troppo piccoli potrebbero risultare insufficienti nel proporre esercizi ed inadatti nel lavoro ad andature più sostenute come il trotto; al contrario un campo di lavoro particolarmente grande rischierebbe di essere “dispersivo” per l’orientamento del cavaliere e per la sua guida autonoma, oltre ad essere potenzialmente pericoloso perché i cavalli “sarebbero” maggiormente incentivati a “correre” e prendere la mano…

La misura 20 X 40 mt. è quella più utilizzata e ritenuta dalla maggior parte degli operatori del settore la migliore soluzione per un lavoro organico ed in piena sicurezza.

Alcuni centri utilizzano per l’ippoterapia il tondino, una struttura cintata (coperte o meno) a pianta circolare: sebbene possa essere “la soluzione” di fronte all’impossibilità di avere un coperto a costi contenuti, questo tipo di impianto non risulta idoneo a causa della sua particolare pianta e che non fornisce sufficienti punti di riferimento per il cavaliere, incentivando le “chiusure” psicotiche di alcuni cavalieri disabili che rischiano di irrigidirsi nelle loro predisposizioni patologiche.

Si è parlato di punti di riferimento: elementi determinanti per l’orientamento di tutti i cavalieri, maggiormente quelli con difficoltà cognitive per lo sviluppo delle abilità spazio-temporali.
Nel rettangolo 20 X 40 è già evidente la proporzione tra i lati lunghi e quelli corti, spesso sottolineati dal tecnico all’allievo debole attraverso il contare quanti “passi” si possono effettuare (a cavallo o a piedi) su uno e sull’altro lato.

La base rettangolare prevede anche la presenza di angoli, elementi “di rottura” che invitano all’interiorizzazione dei concetti di inizio e fine, con associato il cambiamento di direzione e la variazione dell’equilibrio imposto dal cavallo.

Per assicurarci riferimenti chiari ed immediati diventa fondamentale caratterizzare il campo di lavoro di elementi definiti e, possibilmente, generalizzabili al “normale” mondo della tecnica equestre. Le lettere del rettangolo regolamentare, posizionate lungo i lati e secondo la particolare disposizione (per la quale sembra non esistano riferimenti storici sulla loro sequenza e sul perché di tale definizione) ci vengono in aiuto in questo senso.

In ippoterapia, per aumentare l’efficacia di questi importanti riferimenti si associa ad ogni singola lettera un disegno la cui iniziale riguarda proprio quest’ultima (es. A di Albero, C di Ciliegia, F di Fiore…): in genere questi lavori vengono effettuati proprio dagli stessi utenti nelle attività a terra e successivamente plastificati per garantire maggior durata nel tempo.

Spesso ad ogni singola lettera del maneggio si associa anche un colore per sviluppare ulteriori occasioni di elaborazione cognitivo-relazionale. Ogni lettera diviene così un trittico che comprende non solo il simbolo grafico, ma anche un colore ed un disegno ad essa associati.

Ulteriori strumenti che vengono incontro nel bisogno educativo ed esperenziale del cavaliere disabile riguardano tutto quel materiale accessorio da posizionare nel campo  in relazione ai differenti interventi da proporre; l’allestimento del maneggio diventa così un ulteriore elemento di progettazione preliminare agli interventi per un servizio professionale ed organizzato.

Alcuni elementi vengono reperiti proprio in maneggio come barriere a terra, cubotti di plastica (quelli che nel lavoro “normale” vengono utilizzati per creare cavalletti o crocette) o ballette di truciolo (evitare balle di fieno o paglia: l’occasione fa il cavallo affamato!!!), altre hanno provenienza esterna come i coni per i lavori stradali e materiale da psicomotricità (palline, cerchi, clavette, ecc…) oltre a specifici solidi (triangolo, cubo, cerchio..) particolarmente grandi e costruiti appositamente per la riabilitazione equestre per permetterne il loro riconoscimento.

Anche gli ausili per la salita in sella dovrebbero sempre essere a disposizione nelle immediate vicinanze del maneggio; alcune panchette sono costruite per essere facilmente trasportabili anche all’interno del campo in zone riservate e a debita distanza dalle aree di attività pratica. Spesso queste strutture vengono poste lungo la recinzione per non ostacolare con la loro preseenza il lavoro pur agevolando le salite senza la necessità di far uscire il cavallo dal recinto. 

Un aspetto di fondamentale importanza che non viene considerato nelle descrizioni dei maneggi per la rieducazione equestre è la club-house: questa non è espressamente parte integrante il campo di lavoro ma risulta una pertinenza determinante per l’accoglienza e per la realizzazione di una serie di attività complementari al lavori in sella.

Il posizionamento di questo locale in prossimità del campo di lavoro permette non solo la comodità per l’utenza e per i tecnici ma potrebbe agevolare l’osservazione dei familiari che espressamente vengono invitati a non essere presenti durante le attività per non disturbare, inibire o distrarre il praticante all’opera.

 Nel campo equestre è ancor più semplice individuare quei “super” che, solo per aver visto alcuni film di John Waine o per aver partecipato ad alcune sagre di paese in sella ad improbabili destrieri, pontificano gratuitamente criticando un po’ tutto e tutti…

 Tanta gente vive di un apparente ed irreale super-IO, che rischia di estraniarli dalla realtà e li rende oggetto di compatimento degli avventati interlocutori.

Cerchiamo di non cadere noi stessi in questo subdolo tranello, nella vita di tutti i giorni come nella sfera professionale!

Quando si intraprende una qualsiasi attività è indispensabile valutare oggettivamente i nostri personali punti di forza, ma soprattutto quelli deficitari per poter affrontare al meglio un incarico ed eventualmente investire su noi stessi per raggiungere nuove competenze ed essere sempre più eclettici.

Spesso si rischia di peccare di supervalutazione rispetto alle proprie capacità, alcune volte ci si sente perennemente inadeguati ad affrontare una situazione; nelle attività alla cui base vi è una relazione con il pubblico questi aspetti possono venire particolarmente evidenziati ed assumono una rilevanza pressoché assoluta.

E’ indubbio che sia necessaria una certa predisposizione ed una innata passione nell’intraprendere una professione, ma questa, se non sostenuta da una specifica formazione ed esperienza sul campo, rischia di non vedere il raggiungimento di apprezzabili obiettivi.

Una reale consapevolezza delle proprie qualità e limiti è fondamentale!

Quando si lavora nel Sociale vengono poste le basi per la creazione di una relazione d’aiuto con soggetti deboli che si affidano a noi per superare alcuni limiti o per risolvere specifiche necessità che pregiudicano la normale partecipazione alla vita sociale.

Diventa così fondamentale avere una personalità forte e matura nell’affrontare molte situazioni che, senza opportuna preparazione psicologica e professionale, potrebbero toccarci molto da vicino e fagocitarci in un turbine patologico che certamente non condurrebbe a nessun risultato. Pensiamo ad esempio ad attività equestri proposte a bambini con gravi handicap o persone affette da malattia mentale…

La sensibilità e la predisposizione verso i più deboli non devono così diventare l’occasione per fare “il buon samaritano” a tutti i costi: tutte le attività rieducative rivolte alle persone deboli dovrebbero essere frutto di un progetto ragionato in equipe per un reale sostegno della Persona e che riduca ai minimi termini la possibilità di un eccessivo coinvolgimento personale dell’operatore, anticamera del cosiddetto bornout.
Tutto deve restare sul piano puramente professionale.

Conoscere se stessi significa anche prendere coscienza dei propri limiti in specifiche interazioni: vi sono alcuni utenti che non predispongono affatto ad una positiva relazione d’aiuto per i loro particolari comportamenti (in genere oppositori, istrionici, ineducati, stereotipati o problematici in genere) o per la difficoltà dell’operatore nel riuscire a gestirli professionalmente o emotivamente. In questi casi è opportuno riconoscere che il problema è insito nella relazione che si andrà a creare e se non si è in grado “umanamente” di tollerare o accettare certi comportamenti è assolutamente sconsigliato prendersi in carico questi soggetti.

Vi è anche la variabile delle capacità tecniche e abilità fisiche da considerare: come più volte sostenuto, è indispensabile che ognuno promuova attività in linea con le specifiche abilitazioni e competenze per non cagionare possibili danni (fisici, morali, relazionali, emotivi…) alle persone ce si affidano al nostro aiuto.

E’ opportuno rendersi ulteriormente conto del livello di esposizione alla fatica ed agli sforzi fisici perchè il lavoro in maneggio -e nell’ippoterapia in particolare- non è così semplice come si crede…

L’esposizione a patologie professionali, riconducibili soprattutto agli sforzi che inevitabilmente fanno parte della professione, rischia di evidenziarsi maggiormente in coloro che hanno delle predisposizioni a livello di struttura fisica.
Anche questa variabile è da tenere in grande considerazione per non trovarsi  dopo pochi anni di attività a riposo forzato (o a cambiare lavoro) per ernie o patologie come dolori alla schiena… Per questo potrebbe essere necessario demandare ad altri colleghi -magari più forti- certi sforzi o dotarsi di ausili che possano facilitare e proteggere il lavoratore (specificatamente nelle salite e discese da cavallo).

Ma qual’è il nesso tra questi ultimi aspetti inerenti la fatica fisica o le patologie professionali con una relazione d’aiuto?
Crediamo che per essere veramente di supporto ad una persona debole sia fondamentale stare bene innanzitutto noi stessi, emotivamente, intimamente e fisicamente (al netto dei periodici e stagionali acciacchi o delle piccole – grandi arrabbiature che normalmente ci vedono pensierosi o adirati).

Se si intraprendesse un lavoro fisicamente faticoso con una prestanza insufficiente si rischierebbe di vedere svanire in poco tempo il desiderio di realizzare un’attività che piace ma oggettivamente impossibile da portare avanti; se si decidesse di perpetuare il rischio sarebbe quello di vedere esplicitarsi il nostro malessere nelle relazioni con l’utenza o con un certo appiattimento delle proposte.

Se poi il maneggio dove lavoriamo ci mettesse in condizione di ulteriore benessere perchè attento alla salute dei collaboratori, saremo ulteriormente incentivati a fare il nostro lavoro al meglio e con una passione rinnovata!

L’immagine che tutti abbiamo in mente quando pensiamo ad un bambino Down è pressoché comune: occhi a mandorla, in genere “cicciotello” e non particolarmente alto, anomalia della conformazione del cranio (spesso schiacciato alla base) con collo corto e orecchie piccole, dita corte e “palmate” e, in genere, con una lingua particolarmente voluminosa. Generalmente la persona Down presenta una certa “flaccidità” tonico-muscolare che la rende ipotonica, quindi tendenzialmente più debole rispetto alla media.

A queste anomalie morfologiche si associa un certo ritardo nell’accrescimento psicomotorio ed un ritardo intellettivo che può spaziare dal medio al grave-gravissimo; anche il linguaggio è caratterizzato da alcune compromissioni che lo rendono spesso deficitario.
La causa è da ricercarsi nei geni che compongono il DNA della persona Down: l’aberrazione induce alla presenza di tre cromosomi 21, uno in più rispetto alla norma: si parla così di Trisomia 21 proprio per questo “terzo corpo” nella coppia 21.

Da accennare che “sindrome” indica una serie di variabili che caratterizzano una particolare “popolazione” di soggetti aventi caratteristiche simili: è un errore associarvi il concetto di malattia poiché la stessa sindrome può manifestarsi con patologie estremamente differenti tra loro!

Un bambino Down raggiunge livelli di apprendimento e competenze sicuramente in modo rallentato e non completo rispetto ai suoi coetanei normodotati; il ritardo psicomotorio va ad ostacolare la normale e globale crescita del soggetto che, oggettivamente, risulta meno efficace nell’interazione con gli altri e con l’ambiente.

Il deficit generalizzato delle abilità cognitive, associato –spesso- ad un carattere particolarmente “forte” può evidenziare alcune difficoltà nelle abilità sociali come ad esempio un comportamento impulsivo, un ridotto tempo di attenzione o difficoltà ad accettare le regole.

Non dobbiamo però pensare che tutti i Down siano tutti identici tra loro: all’interno di caratteristiche pressoché comuni è possibile individuare soggetti che presentano comportamenti, caratteristiche ed abilità agli antipodi!

Secondo un luogo comune, quando si pensa al ritardo mentale l’immagine conduce quasi sempre alla Sindrome di Down: soggetti con lievi o gravi difficoltà nel gestirsi autonomamente, che spesso “non ci arrivano” a capire quanto richiesto o che, pur apparendo particolarmente “svegli”, in certe situazioni si perdono in un bicchier d’acqua…

E’ da sottolineare che alcuni soggetti possono essere molto efficaci ed autonomi nell’affrontare le diverse situazioni della vita (alcuni hanno una vita tutto sommato normale, lavorano, utilizzano i mezzi pubblici da soli, fanno sport e hanno molti interessi). Alcuni però possono essere particolarmente compromessi e caratterizzati anche da ulteriori variabili (deficitarie) che spesso li rendono difficili da gestire e da approcciare nella relazione: ci riferiamo ad un innesto psicotico che li rende particolarmente distaccati dalla realtà e, di riflesso, molto più deboli e dipendenti dall’altro.

Non cadiamo nei luoghi comuni: ogni soggetto è a sé, e non può ridursi ad una semplice “etichetta”!

I benefici della Rieducazione Equestre nei bambini Down

All’interno di un programma globale che miri all’implementazione di nuove competenze ed allo sviluppo delle abilità residue del soggetto Down l’attività a cavallo può rivelarsi una stimolazione fondamentale e particolarmente efficace.

La relazione con il cavallo, l’apprendimento di nuove Regole, la stimolazione alla verbalizzazione, il miglioramento dell’equilibrio, oltre allo sviluppo della coordinazione sono solo alcuni degli aspetti per i quali il cavallo può essere considerato una valida scelta rieducativa per i bambini Down. Una proposta equestre consapevole, sviluppata da Tecnici specializzati e con cavalli idonei può essere molto utile nel facilitare la normalizzazione del tono muscolare ed implementare la motricità complessiva del giovane cavaliere.

Anche l’aspetto psicologico, cognitivo e relazionale può trarne grandi benefici grazie all’empatia che naturalmente si va a creare tra bambino Down e cavallo, il tutto suffragato dall’affettività che il Nobile Animale richiama e che i giovani ragazzi Down sono così predisposti a donare quando si sentono accettati.
Le attenzioni che il cavallo richiede sviluppano un senso di autostima, gratificazione personale ed efficacia, dettate dalla consapevolezza di essere di aiuto ad un essere vivente che necessita di cure (alimentazione e pulizia, ad esempio), ed in cambio si lascia montare, ricompensando così le attenzioni ricevute con il piacere di godere di attimi di pura emozione.

Attraverso l’attività mediata dal cavallo -sia essa promossa in sella o nei lavori a terra- è possibile stimolare l’attenzione, la memoria e l’area della comunicazione efficace e congrua con l’ambiente e gli interlocutori (cavallo, operatore, eventuali altri utenti…); l’apprendimento di nuove competenze specifiche al mondo equestre ma sempre generalizzabili alla vita di tutti i giorni contribuisce, insieme agli altri aspetti sopra citati, ad infondere fiducia nel bambino ed a renderlo sempre più efficace nell’affrontare le differenti situazioni della vita.

In sintesi, l’attività a cavallo può fornire importanti benefici su molti aspetti deficitari della persona Down, tra i quali:

• - Tono Muscolare: nelle attività a cavallo la muscolatura viene sollecitata direttamente negli esercizi richiesti dall’operatore ma anche indirettamente, grazie al lavoro di riequilibrio che obbligatoriamente è da svolgere nel solo montare in sella. L’esercizio fisico induce il miglioramento della circolazione e della respirazione.
  
• - Deficit Cognitivo: attraverso le esercitazioni programmate dal Progetto Individualizzato sulla Persona è possibile stimolare l’apprendimento compensando il ritardo mentale che accompagna le persone Down. Forme, colori, sequenzialità di azioni motorie, contare, ricordare situazioni già vissute, risolverne di nuove… tutte attività che, in un contesto ludico e mai ripetitivo, implementano le abilità intellettive e stimolano alla concentrazione.
  
• - Sensorialità: l’attività all’aria aperta migliora la percezione visiva ed uditiva nello spazio, attraverso concetti di vicino-lontano, forte-debole, grande-piccolo, dentro-fuori… La vicinanza del cavallo e di differenti stimolazioni ambientali stimolano altresì l’olfatto, il tatto, il gusto, per un apprendimento esperenziale globale.
  
• - Coordinazione Motoria: pensando alle sole attività in sella, per essere efficaci e chiari nelle richieste verso il cavallo è necessario sviluppare un buon coordinamento tra gli aiuti per ottenere la risposta desiderata da parte dell’animale.
  
• - Socializzazione ed integrazione: pur seguendo una rigida progressione educativa, ad un certo punto del percorso rieducativi del cavaliere si inizierà a proporre attività in sinergia con altri compagni; questo andrà ad implementare la ricerca di una comunicazione efficace suffragata dalla verbalizzazione sufficientemente matura per interagire con gli altri.

Sebbene vi siano molti punti di forza nell’ippoterapia rivolta a bambini Down è da ricordare che la presa in carico deve sempre venire confermata da opportuna valutazione di personale specializzato, dietro supervisione del medico che, dopo specifici interventi diagnostici, fornisce l’idoneità alla pratica equestre.

Molti d-istruttori di equitazione che, senza le necessarie competenze e conoscenze, si improvvisano “paladini del Sociale” proponendo attività a cavallo per soggetti disabili pensano che in fondo un giretto a cavallo non faccia male a nessuno… Purtroppo alcuni soggetti Down possono risentire di una condizione congenita e silente a carico delle vertebre cervicali che, in virtù della lassità legamentosa che caratterizza le persone Down ed a causa di un movimento sbagliato dell’animale, potrebbe rivelarsi particolarmente pericolosa.

Questo è uno dei motivi per i quali siamo convinti sostenitori che ognuno debba fare il suo lavoro e magari al meglio…

Tra le malattie neurologiche è forse quella più diffusa tanto da venire considerata come malattia sociale; si calcola che nei paesi occidentali l’incidenza di crisi epilettiche sulla popolazione sia una su cento e particolari target di età siano maggiormente predisposti come l’età evolutiva e gli anziani.

Si può manifestare in modi estremamente differenti, alcuni particolarmente invalidanti perché difficilmente controllabili o molto frequenti, altri –per la verità la maggior parte- non condizionano il normale stile di vita della persona.

Le crisi sono le manifestazioni concrete della malattia che evidenziano un danno a carico del cervello: a causa di un improvviso e temporaneo “corto circuito” le cellule nervose (neuroni) divengono ipereccitate scaricando eccessivi impulsi elettrici non coordinanti, modificando – alcune volte inibendo totalmente- lo stato di vigilanza del soggetto colpito.
Generalmente si possono differenziare due tipologie di crisi: quelle di piccolo male, spesso localizzate in una particolare area del cervello, e quelle di grande male, che coinvolgono entrambi gli emisferi cerebrali.

Nella crisi di grande male la persona perde improvvisamente coscienza, spesso anticipando l’evento con un urlo ed la conseguente caduta con irrigidimento e frequenti contrazioni muscolari generalizzate dell’intero corpo. Tutto si risolve in pochi istanti, percepiti “interminabili” da coloro che aiutano perché caratterizzati dal forte impatto emotivo. Una volta terminato il momento della crisi tutto torna “nella norma” anche se, di fronte agli eventi più importanti, la persona manifesta una grande spossatezza necessitando anche di dormire per alcune ore.

Fortunatamente il maggior numero delle manifestazioni epilettiche è riconducibile a brevi momenti di assenza che non determinano la perdita di equilibrio-coscienza; in aggiunta le attuali terapie sono particolarmente efficaci e riescono a ridurre e, in molti casi, azzerare il maggior numero delle manifestazioni epilettiche.

Intorno all’idea di epilessia si sono montate sin dalla notte dei tempi troppi miti e false credenze, associando alla persona epilettica un carattere di “possessione demoniaca”; tutt’oggi il rischio di emarginazione è  ancora frequente, segno di una ancor diffusa ignoranza su questa particolare “caratteristica” che accompagna molti soggetti.

Molte possono essere le cause dell’epilessia: difetti genetici o malformazioni, traumi o tumori. Anche l’assunzione di droghe chimiche può portare allo sviluppo di casi di epilessia.

Nel mondo delle disabilità l’incidenza è certamente molto frequente e capita di assistere a manifestazioni epilettiche in soggetti con deficit intellettivo spesso associato a psicosi, disturbi generalizzati dello sviluppo, nati prematuri e molte altre situazioni invalidanti.

L’EPILESSIA IN EQUITAZIONE

In equitazione e nel campo della rieducazione equestre per disabili in particolare l’epilessia è una componente che deve essere considerata con grande attenzione.

 Questo a causa delle possibili conseguenze di una caduta da sella privi di sensi (in questo caso il solo casco protettivo sarebbe insufficiente per l’incolumità della persona) e delle possibili reazioni del cavallo di fronte al manifestarsi di una crisi sul suo dorso con movimenti inconsulti e rigidità da parte del cavaliere epilettico.

Da accennare inoltre le possibili aggravanti dettate dal restare staffati per l’estensione rigida dell’intero arto inferiore che invita i piedi ad infilarsi completamente alle staffe.

In linea di principio l’epilessia non può essere considerata patologia indicata o controindicata per l’equitazione: secondo gli attuali protocolli sanitari, se la patologia viene controllata da una opportuna terapia farmacologica e non ha avuto manifestazioni negli ultimi due anni, la persona può montare in sella senza particolari restrizioni.

Questo vale anche nell’ippoterapia per disabili; ovviamente sta alla valutazione dell’equipe di riferimento elevare i livelli di attenzione e attuare specifiche precauzioni per tutelare il cavaliere debole.

Nella riabilitazione equestre in casi molto particolari (estremi, direi) è possibile prendere in carico soggetti disabili che manifestano crisi con una certa frequenza e fuori dal periodo di sicurezza dei due anni: è da sottolineare che in questo caso i livelli di rischio sono molto alti e non è matematicamente sicuro che l’attività sia coperta da assicurazione…

Il progetto individualizzato sulla persona con queste caratteristiche dovrebbe essere condiviso dalla più ampia convergenza dell’intera equipe ed accettato dalla famiglia del praticante (o tutore legale) previa sottolineatura dei rischi aggiuntivi che potrebbero andare a delinearsi; l’utilizzo di una specifica documentazione controfirmata dal tutore del cavaliere può essere considerabile come una attenuazione (o condivisione) delle responsabilità ma non esonera totalmente l’operatore, neppure con l’aggiunta della seconda firma per le clausole vessatorie eventualmente prevista nel documento.

Alla luce di tutte queste variabili, qualora l’equipe di riferimento decida la presa in carico di una persona epilettica in fase attiva dovrà verosimilmente utilizzare delle rigide procedure, eventualmente implementando il numero del personale intorno alla persona a cavallo e riducendo i tempi di attività in sella per prediligere il lavoro a terra.

Attività al limite dell’ortodossia procedurale sono sempre pericolose e devono essere svolte da personale qualificato, esperto e con buoni livelli di affiatamento con la persona in sella e tra gli stessi colleghi nell’attività con il cavaliere epilettico; l’utilizzo di un cavallo particolarmente esperto ed affidabile va a completare i livelli di esposizione al rischio.

Siamo convinti che il rispetto delle regole ed i protocolli sia alla base della sicurezza di tutti i protagonisti di un’attività. Per questo motivo, pur non volendo discriminare nessuno, l’invito è quello di sottostare al pronunciamento medico che, con opportuna certificazione e a seguito di specifici esami, potrà darci parere favorevole o meno per lo svolgimento della pratica equestre per il nuovo allievo.

Un riferimento storico:

Alessandro Magno, Giulio Cesare, Pietro il Grande, Giovanna d’Arco, Napoleone: quando si parla di questi personaggi della storia la mente va subito alla loro immagine in sella ad un cavallo.

Erano persone affette da epilessia…

 Le cosiddette nuove povertà, all’interno delle quali si può annoverare tutto il mondo del rischio di emarginazione (e devianza) soprattutto giovanile, sempre più prepotentemente manifestano bisogni ed istanze di inclusione; la scuola dell’obbligo è chiamata a rispondere ad un cambiamento della Società in continua evoluzione ed una delle grandi criticità (e sfide per il futuro) è proprio inerente l’intercultura, l’interazione tra le diversità etniche, religiose, culturali di immigrati o figli di immigrati, le cosiddette seconde generazioni.

Nella Mediazione Equestre è indispensabile una grande predisposizione del Tecnico che promuove iniziative ludico-educative per mezzo del cavallo; la sola passione non è però sufficiente se non sostenuta da competenza specifica nello studio interculturale.

 Questo termine può essere compreso su differenti livelli. Quello puramente letterale si riferisce ad un processo individuale di conoscenze acquisite, capacità o comportamenti che sono comuni con l’interazione delle diverse culture. Lo studio interculturale può anche essere visto in un contesto più ampio denotando come la gente con una cultura di base diversa può vivere insieme, in pace, in comunità ed in costante interazione. Studiando in quest’ultimo aspetto emerge il carattere aperto del processo che genera la società interculturale.

Lo studio interculturale richiede che una conoscenza approfondita di noi stessi, della nostra provenienza (in una parola della nostra identità), prima di conoscere gli altri. E’ un processo di cambiamento che migliora profondamente le idee radicate circa cosa è giusto e cosa è sbagliato, al fine di strutturare la realtà da un punto di vista più ampio.

In un processo di studio interculturale è importante chiedersi cosa prendiamo e cosa sentiamo. L’ identità è sensibile ai modi di fare e di pensare delle altre persone e questo avviene non sempre senza conflitti. Lo sviluppo interculturale è un graduale processo che parte dal rifiuto andando verso l’integrazione delle differenze.

Grazie ad  un contesto che presenta forti attinenze ludiche e relazionali, il maneggio appunto, ed alle attività ed esperienze che possono essere suggerite dall’interazione con i cavalli è possibile concretizzare questi processi di crescita personale e relazionale con l’altro secondo un approccio educativo di tipo deduttivo e soprattutto alla pari.

La figura di un Tecnico Specializzato diventa così fondamentale per facilitare le relazioni all’interno del gruppo, ma soprattutto per accompagnare i giovani allievi ad esperienze positive e dal solido valore educativo.

In questo senso la formazione del Mediatore Equestre è determinante per la promozione di iniziative educative dove l’interazione con il cavallo diventa uno spunto di crescita umana e relazionale.

Una questione di atteggiamento

Costruire la confidenza è importante allo scopo di raggiungere l’apertura necessaria per un reciproco processo di studio. Per arrivare all’accettazione e alla comprensione, ciascuno si dovrebbe sentire tranquillo a:

• Mostrare diversi punti di vista
• Mostrare diversi sentimenti e percezioni

Questo richiede molta pazienza e sensibilità al fine di creare un’atmosfera di studio che crei le condizioni per essere in grado di sentire le opinioni ed i sentimenti l’uno dell’altro e per promuovere confidenza con sé stessi e reciproca fiducia negli altri.

Per fare questo è necessario:

• Dare spazio alle espressioni di tutti
• Dare valore a tutte le esperienze, i talenti ed i contributi
• Discutere apertamente dei nostri bisogni e delle nostre aspettative

Il punto di partenza per lo studio interculturale è la cultura del singolo, ovvero il suo bagaglio personale ed esperienziale. E’ a questo punto, nell’interazione tra i giovani, che si incontreranno sia le opportunità che gli ostacoli; diventa così importante il ruolo dell’educatore-mediatore che deve essere in grado di ripianare i contrasti e facilitare la comunicazione efficace tra i partecipanti.

Noi tutti abbiamo una realtà personale che ci ha formati e con la quale continueremo a vivere, e che arricchiremo con nuove conoscenze ed esperienze. Provare a capire noi stessi e la nostra identità è il prerequisito per incontrare gli altri e dare effettivo inizio al cambiamento.

Spesso le dimensioni, il tempo e lo spazio possono essere percepite in modo drammaticamente differente da cultura a cultura. Ma tutti noi viviamo in un mondo dove veniamo influenzati dalla vita e dalle relazioni con gli altri. Il processo di studio dovrebbe essere così guidato dai seguenti principi: 

• Avere rispetto per la libertà personale e decisionale
• Accettare gli altri punti di vista anche in termini di lavori
• Cercare riconciliazione dei diversi punti di vista
• Essere consci delle proprie responsabilità personali nel processo.  

Le differenze nella percezione persisteranno, ma potranno essere usate in modo certamente costruttivo. Il cambiamento significa operare con diversi punti di vista. 

Lo studio interculturale dovrebbe essere inteso come un processo verso l’altro. In questo caso è proprio l’altro è il cuore della comprensione. Comincia con il dialogo e prosegue con il mettersi in discussione, apre la possibilità di considerare l’altrui prospettiva e pensiero senza però pretendere di venir dirottati nell’altra cultura. Questo può permettere di provare esperienze di reale solidarietà e stimolare alla co-operazione.

L’esperienza dello studio interculturale è il costante cambiamento: in questo processo si deve accettare che non ci saranno sempre risposte giuste e che c’è bisogno di apertura per essere in costante ricerca ed accoglienza nel cambiamento. La curiosità è importante e sono richieste nuove percezioni (creatività), per questo è necessario essere preparati ad affrontare domande ed ipotesi, idee e stereotipi ed a prendere le distanze dalle vecchie credenze, tradizioni ed idee.

Crediamo che il cavallo ed una attività di educazione informale all’aria aperta possano veramente sciolgliere molti nodi di pregiudizio per una conoscenza reciproca paritaria, fondamento della piena accettazione!

 Ma cosa si intende per autonomia nelle attività equestri rivolte a disabili?

 La domanda non è poi  così scontata e, sebbene possa prevedere considerazioni al limite del filosofico, dobbiamo ricondurre il quesito al suo minimo comun denominatore: la Persona e le sue competenze all’interno di realistici obiettivi che desideriamo raggiungere per un buon lavoro ludico – educativo.

Autonomia significa etimologicamente “essere in grado di darsi delle regole” (“autòs” + “nòmos”) alla base delle quali nasce l’autodeterminazione del soggetto nel comportamento e nell’effettuare scelte. L’autonomia è relativa ad una persona che si sa auto-governare, auto-gestire, che è in grado di decidere senza l’influenza di altri.

Qualsiasi cammino educativo deve tendere al raggiungimento di questo importante obiettivo. Spesso però, di fronte ad alcune caratteristiche deficitarie della persona debole (ci riferiamo ad alcune forme di disabilità grave o disagio)  non è possibile raggiungere la soglia limite per vedere un intervento minimamente realizzato; questo non esclude a priori il diritto ad una dignitosa autonomia – e di riflesso efficacia personale- in linea con le effettive competenze e reali aspettative.

Quando si promuove un intervento in rieducazione equestre o equitazione integrata sarebbe stupida la ricerca di una autonomia “generica”: l’intervento educativo deve essere volto alla stimolazione della persona e delle sue competenze residue ed inespresse per il raggiungimento del massimo livello di autonomia che questa può aspirare in relazione delle soggettive potenzialità.

Autonomia non come entità assoluta ma come personale espressione delle singole peculiarità.

Molti familiari dei nostri utenti, a causa di una immagine distorta che ripongono nel loro caro o perché credono che il cavallo sia automatico, spingono per vedere esercizi “super”, non in linea con le reali abilità del cavaliere, come montare senza l’aiuto dell’assistente o cimentarsi in andature più sostenute come il trotto…

Alcune volte è lo stesso Tecnico che, per inesperienza o per “non aver più nulla da insegnare”, precorrendo pericolosamente i tempi, e spesso peccando di supervalutazione rispetto alle reali abilità del cavaliere disabile, richiede esercizi eccessivi, esponendo l’allievo ad inutili rischi.

“Ne cavallo con mal piede, ne cosa con mal fondamento lungo tempo non può durare”.
Questo sosteneva Francesco Liberati Romano nel 1550, segno che già allora avevano capito questo semplice e chiaro principio…

Troppe persone credono che sia facile montare e gestire un cavallo: purtroppo (o per fortuna) non è così.
Il raggiungimento del più alto livello di autonomia in sella dei soggetti disabili è il risultato di un lavoro lungo e ragionato, che abbia alla base una esposizione al rischio consapevole.

Attraverso una razionale progressione didattica diventa possibile avere un continuo feedback da parte dell’utente che dirà nei fatti se ha raggiunto quelle competenze richieste o meno, se è in grado di affrontare nuove e superiori attività o se è il caso di fermarsi ed accontentarsi di quanto ottenuto.

E’ ovvio che si devono fare “prove”. Queste possono simulare le situazioni più impegnative pur mantenendo un certo livello di sicurezza.

Se pensiamo ad esempio ad una prova generale di gestione autonoma del cavallo si inizierà certamente con l’assistente o lo stesso tecnico che allenta il controllo dell’animale con la sua longhina per verificare l’abilità dell’allievo nel gestire la situazione senza alcuna interferenza esterna.

Prima di staccare il moschettone della corda per la tenuta a mano del cavallo si proveranno così dei passaggi intermedi che simulino la gestione autonoma ma garantiscano il controllo della situazione di fronte a possibili problemi.

Fare richieste che verifichino una certa prontezza di riflessi dell’allievo puntano a verificare se lo stesso è pronto ad affrontare l’imprevisto; in questa area di verifica si dovrebbero aggiungere ulteriori elementi come l’abilità tecnica, la capacità di risoluzione di una criticità in modo congruo alla situazione ed una certa freddezza nell’affrontare le problematiche che il cavallo può esprimere…

Lasciare libero in sella un cavaliere debole impreparato per dimostrare una presunta autonomia contribuisce a fornire allo stesso ed ai suoi familiari quell’idea di “super” che non serve a nessuno.

Crediamo che la presa di consapevolezza dei propri limiti sia alla base della dignità che ognuno di noi deve aspirare; da questo presupposto è possibile proporre esercizi in sella che possano spingere al più alto livello di autonomia possibile ma in piena sicurezza!

Se ci saranno i presupposti insiti nella persona, nel setting di intervento e nella giusta progressione tecnico – educativa che non abbia il tempo come rigido giudice al quale assoggettarsi, si potranno ottenere risultati importanti e duraturi che confermino l’immagine positiva ed efficace della persona e contribuiscano ad integrare dignità e consapevolezza delle soggettive risorse sebbene espresse con una diversa abilità.